塩津と盟友の三浦さんとで訳書を出版します。
原著は「Occupation-centred Practice with Children 2ed」です。
目次と要約は以下の通りです。
１章：子どもと作業中心の実践紹介
医学モデルのOT実践から『子ども・家族と作業中心の実践』への変遷について外的影響と内的進化から説明されています。
「なぜ作業中心が必要なのか」示唆を与えてくれる章です。
２章：作業中心の実践者になる
子どもと作業中心の実践における『11の特徴』が紹介されています。
「作業中心の実践者」の行動規範となるでしょう。
３章：子どもと家族中心のサービス提供
クライエントとは誰のことを指すのか？
家族中心のサービスはどのように提供できるのかについて、セラピスト個人から施設レベルまで説明されています。
４章：文化的影響および子ども・家族と作業中心の実践
OT実践でどれだけ文化的影響を考慮していますか？
本章では『つながりのアプローチ』と『川モデル』を軸にOCPを説明しています。
５章：子ども・家族と作業の目標設定
『協働的目標設定』はOCPで欠かせません。
まずは『子どもと家族の声を聞く』ところから。
そしていくつかのツール（PEGSなど）が紹介されています。
６章：子ども・青年の作業移行
子どもの時期は多くの『作業移行』を経験します。
幼稚園・保育所→小学校→中等教育→卒後の進路など。
この章は、ライフステージを踏まえた支援について説明されています。
７章：子どもの作業と参加の評価法
子どもの作業・参加中心の評価法（OP-CAC）を軸にたくさんの評価法が紹介されています。
OP-CACは『意味→機能→形態→遂行要素』と『生活の参加領域』からなる枠組みです。
８章：日常作業遂行に対する認知オリエンテーション（CO-OP）
OCPで中心となる介入（だと思っています）
書字に関するケース・レビューも書かれています。
９章：知覚・想起・計画・遂行（PRPP）
情報処理理論が背景にある課題分析・介入システムです。
文脈の中で問題を解決していくことに有利な介入だと思います。
10章：作業遂行コーチング（OPC）
養育者に対するコーチング。
３つの可能化領域で子育てをサポートします。
11章：学校における作業中心の介入
学校作業療法の基本的特徴は３つ
１）文脈に基づいた評価
２）教育に関連する介入計画
３）協働的コンサルテーション
12章：作業中心の実践：教室がクライエントの場合
OCPでは作業中心なので「教室」をクライエントとして実践することもできます。
方法は『OTIPM』と『P4C』を軸に説明されています。
13章：子どものレジャー参加の可能化
子どもたちがレジャーへの参加するための実践はされていますか？
『EACH-Child』というモデルを軸に説明されています。
14章：アートと子どもの作業機会
子どもにおける創造性・パフォーミングアーツ・音楽などの重要性をどれだけ認識して実践されているでしょうか？
CP児へのエビデンスが高い『HABIT』にも触れられています。
15章：動物を介在した子どもと作業の結び付き支援
動物介在療法（AAT）やアタッチメント理論を軸に説明されています。
本書の帯に写真が載っているサイモンくんもいい表情！
16章：子どもと作業中心の実践における意思決定
選択肢と不確実性を踏まえた情報の統合が大切です。
SDM、リーズニング、エビデンス、またノバックさんの『信号機アプローチ』にも触れられています。
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